新生研讨课SLOS：

研讨会的目标： 学生将参加学习者社区，积极开展学术和课外探索。他们这样做，他们将通过课程教材和课外体验有意义面对社会正义的问题，制定必要成为成功的学生和终身学习者批判性思维能力。

要实现这一目标，学生将：
1.从事各种角度制定的假设一个新兴的意识。
2.解释，然后评估问题/证据/源核心课程内容。
3.关于过程中探索多角度进行有效的沟通。
4.反思并应用在课堂和课外经验开发的知识。

公告相关的要求：
新生都必须通过这门课程。  

定量推理SLOS

学生将：

1.解释定量信息
2.使用定量的方法来解决问题
3.基于定量分析做出结论。

其他课程内容要求：
学生必须运用数学，统计，和/或计算方法来分析和解决涉及定量信息进行沟通，并根据这样的分析结论的问题。简单地学习如何使用新技术，软件或计算机应用是不够的。

公告相关的要求： 
数学1312或更高。

现代语言SLOS：

1. 解释能力（阅读，听力/观察的目标语言）：学生将能够解释正宗的消息和信息文本使用听力，阅读和观看的战略信息。
2. 人际交往能力（听，说/查看，阅读和在目标语言编写）：学生将能够与使用其他文化上适当的语言和手势来发出请求互动，洽谈通过澄清意义和落实熟悉的谈话策略和一些不熟悉的话题。
3. 表象能力（说，在目标语言编写）：学生将能够呈现在熟悉和来自全国各地使用书写过程和表现策略学科的一些不熟悉的话题有意义的信息，概念和观点。
4. 文化能力（阅读，听力/观察，写作，在目标语言说）：学生将展示全球范围内的文化行为的一个基本的了解。他们将自己相对于那些来自另一种文化的文化比较的社会实践。

公告相关的要求：
鼓励学生在完成第一年的现代语言要求。
谁以现代的语言水平测试法语，西班牙语，中国和德国的取向期间将在课程级别招收学生表示通过分班考试结果。有阿拉伯语和日本没有正式的入学测试。但是，学生参加这些课程将通过他们的指导教师通过考试的方式在他们身上。

口语交际SLOS

组织和消息
学生将采用与援助从构建良好的轮廓增强演示文稿的中心思想专业的演讲结构

语言
学生将通过见地的话选择适当的修辞素材选择有效沟通的核心信息。

交货
学生将调配各种适当的发布工具，以吸引观众的。

辅助材料
学生将报价变化和相关证据，以支持和加强他或她的可信度。

其他课程内容要求：
每类必须至少需要3个主要的演讲。

写1个SLOS

1.学生将能够阅读和使用文本，以支持他们的写作目标。这个结果可以通过以下任一途径来实现：

• 学生将反映有用的策略难以读取的文本。
• 学生将体现在阅读和写作之间的关系所固有的伦理选择。
• 学生将识别并解释修辞移到文本常见。
• 学生将引用战略的方式（包括使用总结，复述，或报价）的研究为基础的文本。

2.学生适应他们的写作和各种书写环境以应对变化的修辞情况他们的写作实践。这个结果可以通过以下任一途径来实现：

• 学生将分析使用的词汇包括像观众，目的，修辞形势，反思和修订条款以书面流程。
• 学生将展示修辞情况在他们自己的位置的认知。
• 学生将用各种试探实验组成。
• 学生将展示如何社会，修辞和技术背景塑造写作观念，流程，规则和惯例。

3.学生将通过创建成果初稿，显示整体改善和反应能力通过导师和同行的反馈提出的实质性问题表现出实质性的成功改版。这一结果可以通过以下途径来实现： 

• 学生将知情，大约公约和体裁的期望的选择是由修辞情况形：通过文本，它的场合，和观众的特定目的。

写2个SLOS

学生将建立和扩大利用资源为基础的研究支持写入目标。这个结果可以通过以下任一途径来实现：

• 学生将分析和评估复杂的文章体裁，话语惯例，修辞情况，论证策略。
• 学生将发现，分析和评估的适当性，及时性，有效性和写作范围内的研究 - 和循证来源。
• 学生将检查与被各种话语社区的成员有关的伦理选择。

学生将根据变化的情况下，修辞适应他们的研究实践。这个结果可以通过以下任一途径来实现：

• 学生将在话语共同体和流派的光利用获得的词汇来谈论研究和写作过程中，与读者，目的继续工作，和修辞的局面。
• 学生将展示修辞形势有针对性的话语共同体的成员在他们自己的位置的认知。
• 学生将试验各种启发式的研究和编写工作长期，研究驱动的项目。
• 学生将产生相关的正在进行的对话以研究为基础的写作。
• 学生将选择类型和约定适当的目的和观众。

学生将通过创建成果初稿，显示整体改善和反应能力通过导师和同行的反馈提出的实质性问题表现出实质性的成功改版。这一结果可以通过以下途径来实现：

• 学生将选择类型和约定适当的目的和观众。

公告相关的要求：
写作1是用于写入2的先决条件。

在神学和宗教研究SLOS

学生将：

1. 展示的思想和信仰的历史和文化发展的理解作为一个宗教传统或传统中表示。
2. 批判性地分析使用的关键学科类别和神学和宗教研究的解释方法宗教传统的表现形式或传统。
3. 展示整合他们的宗教传统或传统的显着性的社会或个人问题的研究能力。

道德SLOS

学生将：

1. 体现了当代和历史哲学的道德理论和思想的工作知识
2. 认真分析，比较和对比的哲学伦理学理论和思想。
3. 口齿如何伦理推理通知他们的道德观念，决​​策和价值观。

其他课程内容要求：
满足道德要求的课程是哲学伦理课。哲学伦理学可以被描述为试图清晰和深入思考中出现对我们作为人类基本的道德问题。伦理是关于评估适当的行动，正确的字符，对美好生活的特点，以及所涉及的正确行动。研究历史和当代的哲学理论是探索最持久的位置，因为这些问题已解决。

自然科学SLOS

具体而言，学生们将能

1. 解释学及其在社会中的作用的过程;
2. 运用科学原理来解释自然世界;
3. 搞科学的应用，通过体验式学习的原则;和
4. 在以证据为基础的方式传播科学口头和书面。

笔记，想法和实例相关要求SLOS：

1. 强调科学探究的开放性质。理解科学方法的核心地位。源可以包括科学教科书，同行评议的文献，和/或普遍的新闻。 （认知水平：理解）。
2. 通过科学的镜头了解他们的世界。在现有的文献报道的科学和非科学问题和调查区分。中发生冲突据称基于科学调查的权利要求有效区分。 （认知水平：分析）。
3. 做科学！最终学生应该把自己看成是科学的积极参与者。演示建议和/或测试可能的解决方案，并评估这些解决方案的成果，通过在课堂，实验室或野外科学考察真实的，现实世界的问题的能力。嵌入活动，如壳体和基于问题的研究中，引导查询，模拟，实验或其它经验学习机会应该用于帧这个组件。 （认知水平：分析）。
4. 他们已经做了书面报告和/或科学的口头或海报展示。 （认知水平：理解）。

其他课程内容要求：
Experiential learning is any learning that supports students in applying their knowledge and conceptual understanding to real-world problems or situations where the instructor directs and facilitates learning. The classroom, laboratory, or field can serve as a setting for experiential learning through embedded activities such as case and problem-based studies, guided inquiry, simulations, or experiments (definition adapted from Wurdinger & Carlson, 2010).

多样化美国的观点SLOS：

学生将：

1.  描述有助于美国社会身份的建设的各种因素。
2.  分析了自由，平等，公平，正义和力量的美国社会内部的斗争。
3.  严格审查的显著问题和在美国活动的历史背景。

全球视野SLOS

通过文化，政治，历史，社会，技术和/或经济的遗产相结合的学习，学生将：

1. 展示知识讲述了一个国家内的世界，国家的区域或区域，并把它涉及到个人，社会，文化，经济和/或政治关系（知识）在全球范围内;
2. 演示进行比较，分析和评估不同的观点，包括他们自己，他们自己的社会（透视和比较）的全球范围内的外部经验和遗产的能力;
3. 演示，以确定全球关注的问题，然后应用的关键，道德和伦理上的分析，多角度，如不平等，经济地位，身份，性别，阶级，意识形态，种族和权力关系（应用程序）绘制的能力。

探索艺术作品 

学生将分析显著戏剧，视觉，文学，和/或表演的作品，主要侧重的艺术形式和内容。学生将学习有关的题材体裁学科的特点，熟悉塑造艺术作品的文化和历史因素。他们将运用批判性分析的概念，绘制艺术作品及相关文化问题之间的联系。

SLOS：

学生将：

1. 通过查询驱动批判性解读分析艺术作品（戏剧，视觉，文学，和/或表演）的作品。
2. 承认并询问艺术作品和他们的历史和文化背景之间的关系。
3. 口齿伶俐，进行互动，并评估有关艺术作品多种观点。
4. 运用相关学科的关键词汇，并使用适当的纪律特定的框架来分析艺术作品。

创意和制作SLOS

学生将：

1. 指定的广告素材学科内开发工具包，包括工艺词汇的技术，以及与形式，过程，操作，或思想的本发明的实验的方法。
2. 通过运用适当的纪律特定的技术和战略使原创输出的身体。
3. 阐明经由反射的创造性做法概念理解在整个过程中产生的创造性输出的主体。
4. 分析和评价自己的工作和同行和专业人士通过学科特定词汇的应用程序以书面和/或口头的分析和批判的工作。

其他课程内容要求：

1. 课程的50％以上必须专门生产的创造性工作机构。而在创作过程可能需要观察，解释或现有作品的分析，当然活动必须向参加他们正在研究的学科内生产原创作品的学生进行加权。上课时间显著量应该致力于workshopping，批判，工作室的时间，实践或创新演习
2. 分配必须通过创建，在改进的尝试，和反射上的伪影或技术的多个版本强调以迭代的方式的创作过程。课程必须加强迭代的基础过程中，认识到专业创意工作是由递归方法，而不是单一的交易的。这可以体现在多个​​方面，例如：要求正式提交两个或两个以上的草稿/工件的版本的主要任务;小练习旨在促进细化以主要分配要应用的技术/过程;一个复杂的神器/项目分解成多个小阶段或部件在学期的课程。
3. 课程或课程讨论必须鼓励学生在这门学科和学生的教育和职业的其他方面的创作过程之间的联系。作为一般教育的要求，教师应该认识到学生在使用过程中可能不会追求创造性的学科作为一个职业。因此，为了使课程真正有价值的，教师必须警惕明确发现机会，其中在该课程中学到的创作过程中可能会转移到活动在各自专业的学生帮助。
4. 学生必须通过参加与所研究的学科一个或多个事件参加当地的创意社区。课外编程可以让学生通过体验他们正在研究的学科内的专业例子来丰富自己的创作过程，以及批判，比较和分析，在课堂上提供了机会。这些可能包括，：参加演出，讲座，读书，展览等。

写丰富的课程：在任何级别为1个疗程，1个疗程在3000或4000水平。

描述
ST。大发体育致力于培养学生谁是“能够以口头和书面形式铰接表达自己，”和写作，丰富的课程确保学生在各种跨山顶课程编写。教师在圣。爱德华致力于想法，写作是跨学科的学习中不可或缺的一部分。写作和研究不限于“写作”课程。因此，丰富的写作课基础上，延长工作学生开始在他们的第一年和第二年通过加强写作的过程中，包括了显著的角色“写作”课程的有效书面反馈和修订的发挥。这些课程通常通过帮助他们使编写选择适于特定话语的社区学生介绍学习学科特定格式有力的写作过程和风格。丰富的写作课程可以由学生在普通教育和专业课程完成。学生必须完成两（2）丰富的写作课程，以满足他们的普通教育要求：在任何级别和一（1）无论是3000-或4000级一（1）。

要求
专职教师组成的跨学科，全校范围内的委员会，该委员会将包括来自各学校表示正在核实后的课程可能会收到丰富的文字 - （WR）指定。该委员会将评估纳入课程的分配，使用下列要求：

1. 一个丰富的文字，当然必须携带信贷至少有三个单位，必须采取一个字母等级。
    
2. 丰富的写作课程将安排在整个学期定期书面作业。
   1. 这些书面作业可以包括多个短篇论文或更大的项目。 
   2. 这些书面作业可能包括论文，海报，实验报告，网页等多种格式和类型写适当的课程或学科。 
   3. 这些写作任务可能是一个大的写作计划或几个较小的文件，或两者的某种组合的组成部分。非正式，不分级的，写作作业也可帮助学生建立一个打磨一块写使用。   
        
3. 丰富的写作课程将提供他们的写作的学生的反馈。
   1. 此反馈将通过书面教员（或记录）的评论或个别会议地点也可以由从同行审查反馈来补充;一流的会议;写作讲习班;使用助教的;或其他机会来讨论与教员的教学过程中一个写作任务。
       
4. 丰富的写作课程将使用学生写作反馈强调的修订过程。
   1. 学生将完成基于在使用过程中提供反馈的写作计划中的至少一个实质性修改（即不只是审稿）。 
   2. 这些修改可以包括重写提高一个档次;产生连续草稿;抛光纸的开或校外的会议或出版;或其他学科的具体办法，由全校委员会批准。

体验式学习为社会正义说明

这些课程或其他方面的经验有显著社会正义和体验式学习的组成部分。该标志可以在课程中认可的课程（代编或专业），或通过批准的课外经历（具有特定和显著的学习和评估准则）来满足。

定义体验式学习为社会正义
社会正义体验学习涉及合生环境中，他们将扩大和加深他们对社会问题的认识，并参与解决这些问题，以社区为基础的活动在课堂之外。 

在他们最好的，被指定为体验式学习为社会正义（el4sj）课程应反映出ST。爱德华的通过寻求通过采用以下任一途径体验式学习学术卓越圣十字的使命：

• 服务学习
• 与教师的研究
• 实习或现场经验
• 身临其境的国内或国际旅行经验

要求

1.学生申请通过课程开发的知识与社会公正问题进行接触。 el4sj课程通过以下任何一种镜头的探索社会正义： 

• 询问现有的社会，经济和文化机构贡献的途径和维护不平等， 
• 荣誉的学生生活经验的价值，审慎支持他们的身份，并帮助他们澄清个人价值观
• 通过对一组不同的声音和观点中推动有关压迫，文化和种族多样性的敏感性和知识
• 植根于运动和社会公平的战斗

2.学生开展社会正义项目，与当地社区合上。 el4sj课程从事与下列方法之一社区：

• 与社区，学生的学习运用自己的知识和技能，从教室解决特定社会面临的挑战。
• 有一个联合项目，在社区的知识集成和学生的研究放大与社区的社区学生工作研究。
• 与社区，学生知识共享与社区分享学科知识，以进一步幸福，理想目标，权等社区。 
• 包括从业人员作为教师，学生的实用知识，并邀请到了教室或在外地社区成员的专门知识学习。注意：社区成员从事教官应该承认他们的知识和合理的补偿。
• 由学生，学生的社会创新制定了新的战略，产品，工艺等，以解决特定社区的社会需求。

3.学生思考如何以社区为基础，社会正义的工作塑造了他们的课程材料和他们的价值观的理解，以及它如何涉及到ST文科教育。大发体育。

社会身份使命标记描述

学生将通过课程，体现社会身份的理解是重点话题，如种族，民族，性别，性取向，宗教，体能，语言，和/或社会阶层与分析公平的做法。学生将申请和评估方法或用于分析的多样性和公平和实现这些目标的社会壁垒的调查模式。

SLOS

提出课程满足以下SLOS的至少一个会满足社会身份课程的组成部分。

1. 表现在社会身份，如种族，民族，阶级，性取向，性别身份（SOGI），能力强，民族，宗教和其他身份的交叉影响个人的生活经验和/或观点的方式。
2. 集成，综合，并申请大约未被充分代表的文化课程内容均集中和广泛的跨学科背景，如要求＃1的定义。
3. 阐明的认识和比较的过程中的一些中央历史和现在的多元化问题解决，包括种族，民族，性别，社会阶级，宗教，性倾向，性别认同（SOGI），能力强，民族血统或其他身份。
4. 展示历史，习俗，世界观，和/或其他文化无论在美国国内还是在美国国籍之外的两组或两组以上的少数地位的标志物的知识。
5. 识别，解释和分析种族主义，性别歧视，classism，同性恋，年龄歧视，ableism，偏见，跨性别恐惧症和歧视，对特权和边缘化，这些形式的压迫的影响。

其他需求

1. 在社会身份课程成分含量的显著量必须直接关系到SLOS。
2. 在社会身份使命标记必须多样化的美国观点的成功完成后拍摄。
     一种。多样化美国的观点课程组件前提，以社会身份课程的组成部分;不被同时服用。
     湾推荐课程（美国不同的观点和社会身份的使命标记）的脚手架被概念化。社会身份课程组件有望建成重新审视美国的组件。 
     Ç学生应该知道，他们可以采取更比一个在各个专业和学科要求的社会身份CC课程。

最终经验SLOS

虽然所需的所有学生中，达到高潮的体验（CE）课程通常作为学生的主要组成部分。虽然CE课程采取多种格式，所有的CE课程共享以下SLOS等方面的要求。 

学生将：

1. 研究要回答的开放式问题或使用纪律，适当的程序来解决问题。
2. 合成和应用技能和知识的课程和合作课程，产生一门学科特定产品（如研究项目，实习，实习，性能，创造性的工作，社区参与）获得。
3. 评估探究过程的结果。
4. 交流项目成果的学科适当的方式。

公告相关的要求

• 学生可以完成最终的体验（CE）的主要或部门的过程之外的项目（如荣誉课程的一部分，例如）。如果批准部门本课程将只履行一个主要要求。
• CE项目可能会在一系列的主要课程来开发，但要真正实现了高潮的经验，学生完成他们的课程中至少有75％在各大之后CE项目通常应该尝试。
• 学生必须是初中级或更高的CE课程报名。
• 如果需要由部门这样做，学生在完成双学位将完成两个CE项目。如果这两个部门的批准双学位可以完成一个跨学科的CE项目。
• 学生必须完成写作1，并在其CE项目录取前写2。除非最终部门经验采取一系列课程的形式，学生也必须在CE报读课程之前完成一个丰富的文字，当然。
• 在发生在主要课程的，由主管部门批准的情况下，学生可如果他们在追求一个双学位作为一个独立的学习课程或跨学科的CE项目课程（也许在夏季提供），既有专业的许可错过或失败的主要有CE当然这是只提供很少属于哪个专业都无法提供容纳所有学生CE课程或课程序列

其他课程内容要求：

• 达到高潮的经验是一个高级别的课程或在主要或必须包括一定的纪律，适当的项目或创造性的工作部门的课程系列。达到高潮的体验课程讲解，并集成了关键的学习成果的主要学科和通识教育课程，涵盖了学生的整个职业生涯在圣。爱德华。
• 在CE项目可以由基于学科的学术研究项目，实习，实习，性能，创造性的工作，或社区参与或它们的任意组合的。完成CE项目，一个学生 
  • 要解决问题，啮合，广义解释 
  • 批判地分析和评价项目成果 
  • 可以与同行在该部门的自由裁量权协同工作 
  • 连通工程的一门学科，适当的方式（例如，传统的学术研究论文，研讨会的演讲，海报展示，展览，表演，项目组合）的过程和结果。 
• 在CE课程（或课程序列）必须包括该学生在项目中的他/她的SEU经验和/或与SEU任务的任何部分连接大成反映的反射成分。反射必须写和基本上过程级作出贡献。